RBE lança novo curso online sobre gestão de coleções digitais

Informações

 

Recurso - GrupoMágico

 

Formação - Como avaliar e promover a fluência de leitura? Da teoria à prática.

Ação de curta duração reconhecida e certificada pelo Centro de Formação de Associação de Escolas de Portimão e Monchique.

Inscreva-se até ao dia 11 de novembro, aqui: Como avaliar e promover a fluência de leitura? Da teoria à prática (5.ª Edição)

 

+Livros no Jardim de Infância: candidaturas abertas

Os livros devem fazer parte do dia a dia das crianças desde cedo. É com este objetivo que o Plano Nacional de Leitura promove a 1.ª edição do projeto +Livros no Jardim de Infância, destinado a apoiar a aquisição de livros para as salas dos jardins de infância da rede pública.

As candidaturas decorrem de 6 a 16 de outubro. Os jardins de infância selecionados receberão 300 euros por sala, permitindo reforçar e diversificar os livros disponíveis e criar mais oportunidades de contacto diário com a leitura.

Uma iniciativa que pretende ajudar a despertar, desde a infância, a curiosidade pelos livros, o prazer de ouvir histórias e o gosto de ler.

O regulamento pode ser consultado no portal do Plano Nacional de Leitura, em Ações > Concursos.

Sondagem | nova versão do DigCompEdu

Sondagem

 

MOOC “Gestão e Organização da Coleção Digital”

A Rede de Bibliotecas Escolares lança o MOOC “Gestão e Organização da Coleção Digital”, disponível na plataforma NAU. 

Dirigido a professores bibliotecários e técnicos de bibliotecas, este curso responde aos desafios da gestão de recursos digitais: seleção e avaliação de recursos, direitos de autor e licenciamento, organização e uso junto da comunidade escolar.

Inscrição

Hoje, na BE ARP...

As bibliotecas do pré-escolar e 1.º ciclo já estão a preparar as leituras e atividades para o 1.º período!

Esta manhã, estamos reunidos com os colegas do pré-escolar e 1.º ciclo para organizar o trabalho a desenvolver nas bibliotecas das escolas. Estamos a programar as obras que serão lidas e dinamizadas com os alunos e a preparar as atividades que irão acompanhar cada leitura.

É tempo de trocar ideias, acertar propostas e preparar novos momentos de leitura e descoberta para os nossos alunos.

Em outubro, começamos!

FOLIO EDUCA 2026 - Seminário Internacional "A Inclusão como Projeto de Humanidade"

Estão abertas as inscrições para o FOLIO EDUCA 2026 – Seminário Internacional "A Inclusão como Projeto de Humanidade", promovido no âmbito do Festival Literário Internacional de Óbidos.

A formação realiza-se nos dias 10 e 11 de outubro de 2026, em Óbidos, em regime presencial, com uma duração acreditada de 13 horas. Destina-se a educadores de infância, professores dos ensinos básico e secundário e professores de Educação Especial. A participação tem o valor de 30 € e as inscrições decorrem até 4 de outubro de 2026.

O seminário propõe uma reflexão sobre a inclusão enquanto princípio educativo e humano, articulando educação, literatura, cultura e cidadania. O programa inclui conferências, painéis de debate e workshops, com a participação de especialistas nacionais e internacionais.

Inscrição e informações:
FOLIO EDUCA 2026 — A Inclusão como Projeto de Humanidade

Para a admissão na formação, é necessário efetuar a inscrição na plataforma e enviar o comprovativo do pagamento de 30 € através do formulário disponibilizado pelo CFAE Centro-Oeste.

Envio do comprovativo de pagamento:
Formulário — Comprovativo de Pagamento

Consulta, Reapreciação e Reclamação de provas e exames – Ensino Secundário 2025-2026

Informação

 

Aviso de abertura - Contratação de Escola - Agrupameno de Escolas da Lourinhã

 

Como surge o gosto pela leitura?

Podcast

 

Formação Academia PNA

Arte Pedras Liberdade: Os direitos culturais de crianças e jovens
25 de março de 2026
ACD 3h

Destinatários:
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Informação: https://templarios.cfae.pt/formacao/turma/345/detalhe/

Inscrição: https://forms.gle/Ad43t8hzCkqLeA1Q7

Webinar | Desenvolver competências de escrita

 
No próximo dia 19 de março, das 17h00 às 18h00, o EduQA, I.P. promove um webinar de apresentação da publicação “Aprender a Escrever – Desenvolver competências de escrita: educação pré-escolar e 1.º ciclo do ensino básico”, da autoria de Ana Cristina Silva.

Dirigido a educadores de infância e professores, este recurso pedagógico apoia o desenvolvimento das competências de escrita desde os primeiros anos de escolaridade.

A sessão contará com a abertura do Secretário de Estado Adjunto e da Educação, Alexandre Homem Cristo, e com Ana Cristina Silva em diálogo com Isabel Leite.

A participação requer inscrição prévia.

+ info

XII Encontro “Para além de Princesas e Dragões”

O 12.º Encontro “Para além de Princesas e Dragões”, dedicado ao tema “Metamorfoses”, realiza-se nos dias 20 e 21 de março, em Albergaria-a-Velha. A iniciativa convida as bibliotecas a reforçar o seu papel na promoção da leitura, do pensamento crítico e criativo, da literacia digital e do uso ético da inteligência artificial. Uma oportunidade de aprendizagem, partilha e reflexão sobre os desafios da educação e da leitura num mundo em mudança.

O encontro está associado a um curso de formação acreditado com o registo CCPFC/ACC-138562/26.

A participação pressupõe inscrição prévia e pode ser feita nesta hiperligação.

Toda a informação, programa, inscrições, sinopses, notas biográficas, encontra-se disponibilizada na página de apoio ao evento.

Curso de Formação | C-Academy

C-ACADEMY | CIBERSEGURANÇA: FORMAÇÃO E RECURSOS PARA PROFESSORES

16 de março a 11 de maio de 2026

Curso de Formação 25h

Destinatários:

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Inscrições abertas até 11 de março de 2026

Informações: https://www.cfetvl.cfae.pt/formacao/turma/313/detalhe/

Prioridade para os/as docentes com Competências Digitais dos Agrupamentos associados ao CFETVL e/ou para docentes que ainda não tenham realizado 25h de formação, em 2026, no CFETVL

 

Novo estudo EU Kids Online 2025

Relatório EU Kids Online

Resumo

• Relatório apresenta usos e experiências de crianças e jovens (9-17 anos) em Portugal com IA generativa, cruzando inquérito nacional a 2.111 participantes e testemunhos qualitativos de 15 adolescentes.
• Enquadra-se nos projetos do Instituto de Comunicação da Nova (ICNOVA) e do Centro Interdisciplinar de Ciências Sociais (CICS.NOVA).
• Objetiva informar sobre o impacto da IA generativa nas vidas digitais de crianças e jovens em Portugal.
  
  

Índice e Estrutura do Relatório

• Inclui sumário executivo, metodologia, resultados sobre acessos, competências e atitudes, receios, esperanças, propostas de remediação e conclusões.
• Contém tabelas e figuras detalhando sociodemografia, uso e perceções de IA generativa entre jovens.
  
  

Sumário Executivo e Principais Resultados

• 85% das crianças e jovens em Portugal usam IA generativa, com uso crescente com a idade; Portugal destaca-se entre países europeus pelo uso diversificado, especialmente para apoio escolar e aconselhamento emocional.
• Há evidência de divisão digital socioeconómica que afeta acesso e frequência de uso.
• Conhecimento sobre funcionamento e impactos ambientais, éticos e sociais da IA generativa é escasso; o papel da IA é ambivalente entre aprendizagem e riscos de descapacitação.
  
  

Recomendações para a Educação

• Envolver crianças e jovens na definição de critérios para uso de IA em trabalhos escolares, promovendo responsabilidade ética e literacia crítica.
• Integrar competências de IA generativa em múltiplas disciplinas para desenvolver pensamento crítico sobre enviesamentos e alucinações.
• Promover equidade no acesso e literacia digital, dada a disparidade socioeconómica no uso.
• Valorizar programas de treino entre pares e famílias e aprofundar pesquisa sobre o impacto da IA na educação.
  
  

Recomendações para Conhecimento e Políticas Públicas em Portugal

• INE deve incluir menores de 16 anos nas estatísticas sobre acesso e uso digital.
• Definir idades para acesso digital deve considerar maturidade dos jovens e escutar suas vozes, priorizando direitos e responsabilidade.
• Adolescentes recomendam intervenções ativas das plataformas para segurança e recursos adequados, alinhadas com regulações europeias.
• Estruturas tripartidas envolvendo CNPD, ERC e ANACOM podem melhor responder aos desafios da IA generativa que mera supervisão tecnológica.
  
  

Contextualização Sobre IA, Jovens e Sociedade

• IA generativa representa a quarta fase da IA, distinguida pela criação de conteúdos com base em pequenos inputs, simbolizada pelo Chat GPT lançado em 2022.
• Europa busca quadro regulatório robusto, equilibrando inovação e proteção, destacando regulamentos como o Digital Services Act e o AI Act.
• Em Portugal, existem duas estratégias nacionais complementares: Estratégia Digital Nacional (foco em inovação e competências digitais) e Estratégia Única dos Direitos das Crianças e Jovens (foco em proteção e segurança digital).
• Literacia em IA deve abordar conhecimento, competências e atitudes para capacitar crianças e jovens para interação responsável e crítica com as tecnologias.
  
  

Metodologia

• Inquérito quantitativo a 2.111 crianças e jovens portugueses (9-17 anos) realizado em 2025, integrado no estudo europeu com 25.592 participantes.
• Explicação clara sobre IA generativa foi fornecida antes das questões para garantir a compreensão.
• Estudo qualitativo semiestruturado com 15 adolescentes portugueses (13-17 anos), abrangendo uma diversidade sociogeográfica e socioeconómica, com abordagem ética rigorosa.
  
  

Quem Acede, Em Que Condições, Para Quê

• 85% dos inquiridos usam IA generativa; maior uso em adolescentes mais velhos e em condições socioeconómicas superiores.
• Motivações iniciais para uso incluem curiosidade e influência de pares; acesso material variável, com limitações em bairros sociais e uso em plataformas gratuitas.
• Uso predominante é para trabalhos escolares, criatividade, jogos e aconselhamento pessoal, com destaque para Chat GPT e plataformas como Roblox e Character AI.
• Relatos qualitativos evidenciam perceções de eficácia, facilidade e linguagens neutras da IA, mas também preocupações com limitações das respostas e exposição a riscos em plataformas sociais.
• Relações emocionais com IA são ambivalentes, variando entre a perceção de uma ferramenta e a pessoa simulada, com sentimentos tanto de proximidade como de inquietação perante a antropomorfização.
  
  

Conhecimentos, Competências e Atitudes

• Definições espontâneas variam, destacando IA como ferramenta ou robô que cria e ajuda, mas com desconhecimento profundo do funcionamento interno, especialmente nos mais novos e socialmente vulneráveis.
• Competências desenvolvidas incluem pensamento computacional, colaboração e avaliação crítica, apesar de poucos validarem informações externamente.
• Preocupações éticas envolvem direitos de autor na criação colaborativa e manipulação de conteúdos, com cerca de metade dos inquiridos preocupados com imagens e histórias falsas.
• Atitudes sobre dependência da IA são significativas, assim como a percepção ambivalente sobre privacidade e segurança, com níveis variados de confiança ou desconfiança.
  
  

Receios, Esperanças e Propostas de Remediação

• Entre receios dominam a perda de controlo humano e impacto no emprego; esperanças incluem estímulo à criatividade.
• Preocupações são maiores entre os mais jovens, raparigas e grupos socioeconómicos desfavorecidos.
• Propostas para melhoria incluem literacia em IA para jovens, integração educativa, regulação das plataformas, alertas de risco e restrições de acesso para faixas etárias mais baixas.
• Responsabilidade atribuída principalmente ao utilizador, pais e empresas, com alguma diversidade de opinião sobre regulação governamental.
  
  

Conclusões

• IA generativa já está integrada no quotidiano dos jovens portugueses, com desigualdades de acesso e usos multifacetados ligados a rapidez, facilidade e comunicação personalizada.
• Falta uma literacia crítica efetiva e uma regulação que promova segurança, transparência e apoio ao desenvolvimento saudável dos jovens.
• Recomendam-se ações conjuntas da indústria, governos, educadores, pais e meios de comunicação para garantir ferramentas seguras, respetivas regulações, orientação pedagógica e literacia crítica em IA generativa.
  
  

Referências

• Incluem documentos institucionais portugueses e europeus, relatórios científicos internacionais sobre IA e literacia digital, regulamentos europeus e estudos da rede EU Kids Online.

 

Divulgação do CFETVL

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14.ª edição do Concurso Todos Contam

Estão abertas as inscrições para a 14.ª edição do Concurso Todos Contam!

Este concurso premeia os melhores projetos de educação financeira nas escolas e o(a) professor(a) que mais se destacou na implementação de projetos de educação financeira.
As candidaturas terminam dia 6 de fevereiro de 2026.

Mais informação no Portal Todos Contam.

“Da tua biblioteca ao Público - Jornais Escolares” - Formação ACD

A Rede de Bibliotecas Escolares e o Público na Escola, com a colaboração do CFAE Nova Ágora, promovem a Ação de Curta Duração (ACD) “Da tua Biblioteca ao Público – Jornais Escolares” (6 horas), dirigida a educadores, docentes de todos os ciclos e professores bibliotecários.

Num tempo marcado pelo excesso de informação, os jornais escolares são uma ferramenta muito útil para desenvolver a literacia mediática, em articulação com os professores bibliotecários e as equipas das bibliotecas escolares.

Datas: 21 e 28 de janeiro
Horário: 16h00–19h00
Modalidade: a distância (Zoom)
Duração total: 6 horas
Inscrições: https://cfagora.webeduca.pt/formacao/71/0/turma

Ao longo da ação, serão abordadas questões como: como fazer um jornal, boas práticas na e com a biblioteca escolar e formas de reforçar a qualidade do jornal escolar enquanto espaço de voz e pensamento, criatividade e cidadania ativa nas escolas.

Materiais de apoio ao ensino da leitura

Materiais de apoio ao ensino da leitura, de acesso livre e gratuito, para pais, professores e todos os que se interessem pelo tema: 73 textos disponíveis e um caderno dedicado à fluência de leitura. São, na sua maioria, dirigidos para professores do 1.º ciclo.