Oficinas MILD | RBE

 

A Rede de Bibliotecas Escolares (RBE) promove as Oficinas MILD – Ler, Pensar e Participar no Mundo Digital, destinadas a turmas dos 10.º, 11.º e 12.º anos.

A iniciativa compreende três oficinas interativas online, com a duração de 90 minutos cada, que pretendem desenvolver competências de literacia digital, pensamento crítico e avaliação da informação.

A primeira oficina, "Acreditas nas notícias?", realiza-se no dia 24 de novembro de 2026, às 10h00, e será dedicada à identificação de informação fiável e de conteúdos enganadores.

As inscrições são efetuadas pelas bibliotecas escolares, até 20 de novembro. As turmas participantes deverão ser acompanhadas por um docente.

Mais informações e inscrições: https://www.rbe.mec.pt/np4/oficinas-mild.html

MILD - Manual de instruções para a literacia digital - atualização outubro 2026

MILD

 

RBE lança novo curso online sobre gestão de coleções digitais

Informações

 

Respeitar, Proteger, Agir - Contra o Bullying e o Ciberbullying

Promover o respeito, a empatia e a segurança é uma responsabilidade de todos.

Durante o Mês Internacional da Biblioteca Escolar (MIBE), os alunos do 5.º ano participaram numa ação de sensibilização dinamizada pelo Núcleo da Escola Segura da GNR de Torres Vedras.

A sessão teve como objetivo sensibilizar os alunos para a prevenção do bullying e do ciberbullying, promovendo atitudes responsáveis, solidárias e respeitadoras, tanto na escola como no mundo digital.

Porque cada gesto conta, respeitar é proteger e agir é fazer a diferença.

Do conto à BD: histórias com IA"

E se um conto ganhasse uma nova vida em BD… com a ajuda da Inteligência Artificial?

O Mês Internacional da Biblioteca Escolar (MIBE) é uma excelente oportunidade para dar asas à imaginação.

Os alunos do 9.º ano, orientados pela professora de Português, em articulação com a BE ARP, estão a transformar contos em histórias aos quadradinhos, explorando novas formas de dar vida às personagens e reinventar narrativas com o apoio da IA.

Uma atividade que alia leitura, escrita, criatividade e tecnologia, desafiando os alunos a descobrir que, quando a imaginação se encontra com a inovação, as histórias ganham novas formas de surpreender.

Dia Mundial de Combate ao Bullying | As palavras e as escolhas fazem a diferença

No próximo dia 20 de outubro, assinala-se o Dia Mundial de Combate ao Bullying, uma data que nos convida a refletir sobre a importância do respeito, da empatia e da responsabilidade nas relações com os outros.

Na escola, nas redes sociais ou nos grupos de mensagens, as palavras e as atitudes têm consequências. Saber comunicar, respeitar as diferenças e não ficar indiferente perante situações de exclusão são passos importantes na prevenção do bullying e do ciberbullying.

A Rede de Bibliotecas Escolares (RBE) disponibiliza, no âmbito do referencial Aprender com a biblioteca escolar, três propostas de atividades dirigidas aos alunos dos diferentes ciclos de ensino:

1.º ciclo – Na rede das palavras: refletir sobre o impacto das palavras, a empatia e a inclusão.

2.º ciclo – Pensar, decidir, agir, transformar: explorar, através da dramatização, as consequências das nossas escolhas e atitudes.

3.º ciclo – Quando comunicar é escolher: debater a liberdade de expressão, os direitos humanos e a responsabilidade na comunicação.

Estas propostas podem ser desenvolvidas em articulação entre a biblioteca escolar e a sala de aula, promovendo o diálogo, a reflexão e uma convivência mais respeitadora, dentro e fora da escola.

Combater o bullying é uma responsabilidade de todos, todos os dias.

Sondagem | nova versão do DigCompEdu

Sondagem

 

Semana Global da Literacia Mediática e da Informação 2026

 

A UNESCO convida escolas, bibliotecas e comunidades de todo o mundo a participar na Semana Global da Literacia Mediática e da Informação, que se assinala na última semana de outubro.

Sob o tema "Todos temos um papel a desempenhar - Literacia Mediática e da Informação para Todos", a edição de 2026 destaca a importância de saber procurar, compreender, avaliar e partilhar informação de forma crítica e responsável.

Num mundo onde as notícias circulam rapidamente e a inteligência artificial torna cada vez mais difícil distinguir conteúdos verdadeiros de conteúdos manipulados, aprender a questionar e verificar a informação é essencial.

A UNESCO desafia-nos a participar ativamente na construção de uma sociedade mais informada, consciente e responsável.

E tu, verificas a informação antes de a partilhares?

Porque pensar antes de clicar também é uma forma de cidadania!

Mais informações:

Global Media and Information Literacy Week 2026
https://www.unesco.org/en/articles/global-media-and-information-literacy-week-2026

Registo de eventos
https://www.unesco.org/en/weallplayapart

Página da Global Media and Information Literacy Week
https://www.unesco.org/en/weeks/media-information-literacy

Cidadania na BE ARP

Esta manhã, os alunos das turmas do 6.º B e 6.º C participaram em duas aulas de Cidadania na Biblioteca Escolar.

As sessões tiveram como objetivo relembrar como aceder à disciplina no Google Classroom, localizar os conteúdos e materiais disponibilizados e acompanhar as atividades propostas.
Uma oportunidade para esclarecer dúvidas e reforçar a autonomia dos alunos na utilização desta ferramenta ao longo do ano letivo.

PISA 2029 vai avaliar a literacia mediática e a inteligência artificial

Artigo

O PISA 2029 passará a avaliar competências de literacia mediática e inteligência artificial, analisando a capacidade dos alunos para verificar a credibilidade da informação, identificar enviesamentos e compreender conteúdos gerados por IA.

Num mundo digital cada vez mais complexo, saber questionar, confirmar fontes e tomar decisões responsáveis é essencial para uma participação crítica e informada na sociedade.

 

Operação 7 Dias com os Media 2026 - sugestões de atividades

Propostas

 

Segurança na Internet com a Escola Segura

Amanhã, a Escola Segura da GNR estará na nossa escola para dinamizar duas sessões presenciais sobre Segurança na Internet, dirigidas aos alunos do 6.º ano.
Numa abordagem adequada à idade, vamos reforçar regras e comportamentos essenciais para uma navegação mais segura, com foco na privacidade, no respeito online e na prevenção de situações de risco.

A Inteligência Artificial pode transformar a forma como os alunos aprendem?

As bibliotecas escolares têm no Manual de Instruções para a Literacia Digital (MILD) uma referência útil para abordar com os alunos temas fundamentais como a leitura e a escrita na rede, as redes sociais e a cidadania digital, a leitura crítica dos media, a imagem digital e a inteligência artificial.

Disponível em mild.rbe.mec.pt, o MILD reúne questões orientadoras e propostas de reflexão que apoiam a construção de actividades, projectos e oficinas, promovendo um uso crítico, criativo e responsável das tecnologias digitais.

Ao integrar o MILD no plano anual da biblioteca, os professores bibliotecários podem articular melhor as actividades com as disciplinas, dinamizar sessões de literacia digital e mediática e contribuir para o desenvolvimento de competências essenciais, ajudando os alunos a aprender, a participar e a exercer plenamente a sua cidadania no mundo digital.

Curso de Formação | C-Academy

C-ACADEMY | CIBERSEGURANÇA: FORMAÇÃO E RECURSOS PARA PROFESSORES

16 de março a 11 de maio de 2026

Curso de Formação 25h

Destinatários:

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Inscrições abertas até 11 de março de 2026

Informações: https://www.cfetvl.cfae.pt/formacao/turma/313/detalhe/

Prioridade para os/as docentes com Competências Digitais dos Agrupamentos associados ao CFETVL e/ou para docentes que ainda não tenham realizado 25h de formação, em 2026, no CFETVL

 

Novo estudo EU Kids Online 2025

Relatório EU Kids Online

Resumo

• Relatório apresenta usos e experiências de crianças e jovens (9-17 anos) em Portugal com IA generativa, cruzando inquérito nacional a 2.111 participantes e testemunhos qualitativos de 15 adolescentes.
• Enquadra-se nos projetos do Instituto de Comunicação da Nova (ICNOVA) e do Centro Interdisciplinar de Ciências Sociais (CICS.NOVA).
• Objetiva informar sobre o impacto da IA generativa nas vidas digitais de crianças e jovens em Portugal.
  
  

Índice e Estrutura do Relatório

• Inclui sumário executivo, metodologia, resultados sobre acessos, competências e atitudes, receios, esperanças, propostas de remediação e conclusões.
• Contém tabelas e figuras detalhando sociodemografia, uso e perceções de IA generativa entre jovens.
  
  

Sumário Executivo e Principais Resultados

• 85% das crianças e jovens em Portugal usam IA generativa, com uso crescente com a idade; Portugal destaca-se entre países europeus pelo uso diversificado, especialmente para apoio escolar e aconselhamento emocional.
• Há evidência de divisão digital socioeconómica que afeta acesso e frequência de uso.
• Conhecimento sobre funcionamento e impactos ambientais, éticos e sociais da IA generativa é escasso; o papel da IA é ambivalente entre aprendizagem e riscos de descapacitação.
  
  

Recomendações para a Educação

• Envolver crianças e jovens na definição de critérios para uso de IA em trabalhos escolares, promovendo responsabilidade ética e literacia crítica.
• Integrar competências de IA generativa em múltiplas disciplinas para desenvolver pensamento crítico sobre enviesamentos e alucinações.
• Promover equidade no acesso e literacia digital, dada a disparidade socioeconómica no uso.
• Valorizar programas de treino entre pares e famílias e aprofundar pesquisa sobre o impacto da IA na educação.
  
  

Recomendações para Conhecimento e Políticas Públicas em Portugal

• INE deve incluir menores de 16 anos nas estatísticas sobre acesso e uso digital.
• Definir idades para acesso digital deve considerar maturidade dos jovens e escutar suas vozes, priorizando direitos e responsabilidade.
• Adolescentes recomendam intervenções ativas das plataformas para segurança e recursos adequados, alinhadas com regulações europeias.
• Estruturas tripartidas envolvendo CNPD, ERC e ANACOM podem melhor responder aos desafios da IA generativa que mera supervisão tecnológica.
  
  

Contextualização Sobre IA, Jovens e Sociedade

• IA generativa representa a quarta fase da IA, distinguida pela criação de conteúdos com base em pequenos inputs, simbolizada pelo Chat GPT lançado em 2022.
• Europa busca quadro regulatório robusto, equilibrando inovação e proteção, destacando regulamentos como o Digital Services Act e o AI Act.
• Em Portugal, existem duas estratégias nacionais complementares: Estratégia Digital Nacional (foco em inovação e competências digitais) e Estratégia Única dos Direitos das Crianças e Jovens (foco em proteção e segurança digital).
• Literacia em IA deve abordar conhecimento, competências e atitudes para capacitar crianças e jovens para interação responsável e crítica com as tecnologias.
  
  

Metodologia

• Inquérito quantitativo a 2.111 crianças e jovens portugueses (9-17 anos) realizado em 2025, integrado no estudo europeu com 25.592 participantes.
• Explicação clara sobre IA generativa foi fornecida antes das questões para garantir a compreensão.
• Estudo qualitativo semiestruturado com 15 adolescentes portugueses (13-17 anos), abrangendo uma diversidade sociogeográfica e socioeconómica, com abordagem ética rigorosa.
  
  

Quem Acede, Em Que Condições, Para Quê

• 85% dos inquiridos usam IA generativa; maior uso em adolescentes mais velhos e em condições socioeconómicas superiores.
• Motivações iniciais para uso incluem curiosidade e influência de pares; acesso material variável, com limitações em bairros sociais e uso em plataformas gratuitas.
• Uso predominante é para trabalhos escolares, criatividade, jogos e aconselhamento pessoal, com destaque para Chat GPT e plataformas como Roblox e Character AI.
• Relatos qualitativos evidenciam perceções de eficácia, facilidade e linguagens neutras da IA, mas também preocupações com limitações das respostas e exposição a riscos em plataformas sociais.
• Relações emocionais com IA são ambivalentes, variando entre a perceção de uma ferramenta e a pessoa simulada, com sentimentos tanto de proximidade como de inquietação perante a antropomorfização.
  
  

Conhecimentos, Competências e Atitudes

• Definições espontâneas variam, destacando IA como ferramenta ou robô que cria e ajuda, mas com desconhecimento profundo do funcionamento interno, especialmente nos mais novos e socialmente vulneráveis.
• Competências desenvolvidas incluem pensamento computacional, colaboração e avaliação crítica, apesar de poucos validarem informações externamente.
• Preocupações éticas envolvem direitos de autor na criação colaborativa e manipulação de conteúdos, com cerca de metade dos inquiridos preocupados com imagens e histórias falsas.
• Atitudes sobre dependência da IA são significativas, assim como a percepção ambivalente sobre privacidade e segurança, com níveis variados de confiança ou desconfiança.
  
  

Receios, Esperanças e Propostas de Remediação

• Entre receios dominam a perda de controlo humano e impacto no emprego; esperanças incluem estímulo à criatividade.
• Preocupações são maiores entre os mais jovens, raparigas e grupos socioeconómicos desfavorecidos.
• Propostas para melhoria incluem literacia em IA para jovens, integração educativa, regulação das plataformas, alertas de risco e restrições de acesso para faixas etárias mais baixas.
• Responsabilidade atribuída principalmente ao utilizador, pais e empresas, com alguma diversidade de opinião sobre regulação governamental.
  
  

Conclusões

• IA generativa já está integrada no quotidiano dos jovens portugueses, com desigualdades de acesso e usos multifacetados ligados a rapidez, facilidade e comunicação personalizada.
• Falta uma literacia crítica efetiva e uma regulação que promova segurança, transparência e apoio ao desenvolvimento saudável dos jovens.
• Recomendam-se ações conjuntas da indústria, governos, educadores, pais e meios de comunicação para garantir ferramentas seguras, respetivas regulações, orientação pedagógica e literacia crítica em IA generativa.
  
  

Referências

• Incluem documentos institucionais portugueses e europeus, relatórios científicos internacionais sobre IA e literacia digital, regulamentos europeus e estudos da rede EU Kids Online.

 

"Guia dos Direitos Humanos para utilizadores da Internet"

Este guia, publicado pelo Conselho da Europa, serve como um manual prático sobre os direitos humanos fundamentais que todos os cidadãos possuem ao navegar na Internet. 

O documento detalha garantias essenciais como a liberdade de expressão, o acesso universal à informação e a proteção rigorosa de dados pessoais e da privacidade.

Inclui secções dedicadas à literacia digital e à proteção especial de crianças e jovens, alertando para os perigos da exposição online e do cibercrime. Além disso, o texto esclarece como os utilizadores podem procurar recursos legais ou apoio institucional caso os seus direitos fundamentais sejam violados por entidades públicas ou privadas. 

O objetivo central é capacitar os indivíduos para utilizarem as ferramentas digitais de forma segura, consciente e em conformidade com as normas da Convenção Europeia dos Direitos do Homem.

Recurso - O Guia da Bluey: O que é a Inteligência Artificial? Um guia para exploradores digitais

Fonte: Mário Martins | Forma-te 

Semana da Internet Mais Segura 2026

Obrigada a todos os que fizeram parte da Semana da Internet Mais Segura na Biblioteca Escolar da EBARP. Ao longo da semana, alunos e professores participaram em atividades e pequenos desafios que reforçaram a segurança online, a privacidade, o respeito nas interações e a prevenção do ciberbullying.

Fica o registo fotográfico de alguns desses momentos, que mostram o empenho com que a comunidade escolar abraçou esta iniciativa. Juntos, continuamos a construir uma Internet melhor.

"Faz a diferença" | Escola Segura

Hoje, na Escola Básica Dr. Afonso Rodrigues Pereira, os alunos do 5.º ano participam numa sessão dinamizada pela Escola Segura da GNR sobre Cibersegurança e Ciberbullying.

Vamos falar de atitudes simples que fazem toda a diferença:
- Usar palavras-passe fortes e não as partilhar;
- Proteger dados pessoais e pensar antes de publicar;
- Desconfiar de mensagens, links e pedidos “urgentes”;
- Ser respeitoso online e não alimentar provocações;
- Pedir ajuda e denunciar quando há insultos, ameaças ou humilhações.

A internet pode ser um espaço seguro quando sabemos como agir. Em caso de dúvida, a melhor regra é clara: parar, pensar e falar com um adulto de confiança.

Literacia mediática em ação

Hoje partilhamos o MILD – Manual de Instruções para a Literacia Digital (Portal RBE), um recurso que apoia alunos, professores e famílias a desenvolverem competências essenciais no mundo digital: pesquisar e avaliar informação, compreender os media, criar conteúdos e usar as redes sociais com sentido crítico e responsabilidade.

Em destaque, a secção sobre o uso da Inteligência Artificial na escola, que reforça princípios fundamentais na aprendizagem: agência humana, transparência, autoria e pensamento crítico.

Leitura recomendada no Portal RBE: https://mild.rbe.mec.pt/posso-usar-a-ia-na-escola/

Literacia digital constrói-se todos os dias, em comunidade.